文字解读｜《山东省中小学人工智能通识教育教学指导纲要》
一、制定背景
当前，人工智能正深刻重塑经济社会格局，其快速发展对基础教育人才培养提出了新要求。为全面贯彻国家“人工智能+”战略决策，落实教育部关于加强中小学人工智能教育的工作部署，我省主动对接智能时代育人目标，以青少年素养提升为导向，推动人工智能教育在中小学校迅速铺开、全面覆盖。此前，省教育厅等10部门已联合印发《山东省“人工智能+教育”实施方案》，6部门组织实施中小学人工智能教育“十大行动”。本次制定《纲要》，旨在进一步细化教学实施要求，构建循序渐进、螺旋上升的内容体系，为全省中小学校开展人工智能通识教育提供有效指导。
二、工作思路
（一）《纲要》研制坚持问题导向和实践导向，组建由中小学教研员、高校专家、一线骨干教师为主的团队，在系统梳理国内外人工智能教育教学前沿成果基础上，充分参考对比国家和各省的政策文件、研究报告及国内试点学校实践案例，形成整体架构。“素养导向、分层递进、多元融合”的内容框架，既保障核心内容的统一性，又为地方和学校开展教育教学预留了自主开发的弹性空间。
（二）《纲要》制定立足我省中小学教育教学实际，围绕人工智能通识教育目标定位、内容体系、学段衔接、实施路径等关键问题开展研究，起草过程中多次召开专题研讨会，面向全省不同市县、不同办学层次的中小学管理者、一线教师开展调研访谈，同时充分吸纳了济南、青岛、淄博、潍坊、临沂、滨州、菏泽等地反馈意见，进行反复打磨完善。
（三）《纲要》聚焦人工智能核心素养培育，遵循不同学段学生的认知发展规律，凝练“数据意识、协同计算思维、数智化学习与创新智慧、社会责任”四大素养要点，明确各学段学业质量标准，形成素养目标清晰、学段衔接顺畅、符合学生成长规律的内容设计，以及契合山东学情、具备落地操作性的指导措施。
三、主要特色
（一）《纲要》以帮助中小学生适应人工智能时代为主线，突出素养导向与全学段贯通特点。首次凝练“数据意识、协同计算思维、数智化学习与创新智慧、社会责任”四项素养维度，将素养培育具象化为可教可学的具体指标；同时详细列出“学业质量标准”体系，明确各学段学生应达到的行为表现与能力水平，增强了对教育教学评价的指导性。
（二）《纲要》注重结合国家战略与地方实际进行本土化创新。明确中小学段全员通识、面向人人的普惠定位，推行“必修保底+课后服务覆盖+社团培优+创新人才培养”的实施模式。在内容设计上构建了“科学认知—技术应用—方法探究—创新设计—社会责任”五维融合、分层递进的内容结构，与小学低年级、小学高年级、初中、高中等4个阶段形成交叉体系，推进人工智能通识教育全覆盖常态化高质量开展。
（三）《纲要》注重可操作性和实际落地。小学低年级聚焦“会识别、会体验、知安全”，小学中高年级聚焦“懂场景、会操作、能辨析”，初中聚焦“懂基础、会应用、能探究”，高中聚焦“建系统、能创作、明责任”，形成清晰的能力递进链条。《纲要》细化提出“明确人机协同边界”，严禁教师以AI直接替代备课授课、学生以AI直接代写作业，强化师生主体地位。同步研制义务教育阶段学习内容示例，为一线教师提供可直接参考使用的教学主题，确保《纲要》在课堂中真正落地。
媒体解读｜我省出台中小学人工智能通识教育教学指导纲要 为AI时代基础教育立标导航
山东规范中小学人工智能通识教育 严禁AI代写作业替代备课授课
专家解读｜《山东省中小学人工智能通识教育教学指导纲要》
北京师范大学教授、博士生导师，数字学习与教育公共服务教育部工程研究中心主任武法提：
人工智能作为教育变革与发展的关键变量正在深刻改变教育的底层逻辑，重塑教育新生态。《山东省中小学人工智能通识教育教学指导纲要》既是落实国家相关部署的重要举措，也为全省人工智能通识教育全覆盖、常态化、高质量开展提供了基本遵循。《纲要》面向全体学生，突出素养导向，围绕数据意识、协同计算思维、数智化学习与创新智慧、社会责任等关键维度构建学生人工智能素养框架，并从智能科学认知、智能技术应用、智能方法探究、智能创新设计和智能社会责任等方面系统安排学习内容，体现了由基础认知、合理应用走向创新实践和责任担当的培养思路。同时，《纲要》设置分学段目标，明确学时安排、学科融合、人机协同和多元评价等要求，增强了实施的规范性与可操作性。《纲要》的实施，将有助于学生在真实问题解决中发展创新能力、批判思维和伦理意识，也将推动全社会形成科学理性的人工智能教育观与人才观。
华东师范大学教授、博士生导师李峰：
国家《教育发展“十五五”规划》明确要求“推进人工智能全学段教育，提升学生人工智能素养”。山东省此次出台《纲要》，既是回应时代需求、落实国家政策的必然之举，也是坚持科学精神与人文素养培育并重，引导学生树立科技报国志向的重要举措。人工智能与社会各领域深度融合促进了生产力革命性跃迁和生产关系深层次变革，成为推动智慧社会建设的关键动力引擎。《纲要》契合了新质生产力发展需要，将知识建构、能力发展、思维进阶、品格涵养融会贯通，帮助学生建立对人工智能的科学认知，为终身学习与发展奠定了良好基础，更好地服务智慧山东建设与发展。
潍坊市教育信息化研究院党支部书记、院长杜晓敏：
《纲要》的出台，对学生、教师、学校与区域教育发展而言，都具有十分重要的意义。对学生而言，这是提升AI素养的助推器，分层递进的人工智能通识课程有助于帮助学生提升数据意识、协同计算思维、数智化学习与创新智慧、社会责任；对教师而言，这是人工智能通识教育教学实施的导航图，清晰划定了各学段的育人目标、学习内容、学业质量标准与实施路径，有效破解了一线教师“教什么、怎么教”的困惑；对学校而言，这是办学特色的新赛道，推动学校统筹整合软硬件资源，常态化开展跨学科实践，不断丰富完善校本育人体系；对区域而言，这是教育转型的动力源，依托人工智能通识教育夯实学生科创根基，源源不断培育创新后备力量，更好适配山东多元人才需求。
青岛市教育科学研究院信息科技、人工智能教研员陆德旭：
从必要性看，《纲要》紧扣立德树人根本任务，创新构建四维素养框架，分学段设置阶梯化培养目标，补齐全省中小学AI系统化通识教育短板，契合科技报国人才早期培育、教育数字化转型的核心需求。从科学性看，《纲要》明确指出人工智能技术的综合性特征，强调人工智能通识教育要以信息科技课程为主要依托，以跨学科主题学习为手段，实现“做中学”“用中学”“创中学”。从可行性层面，《纲要》给出了明确的学时标准、教学示例、多元评价与师资、经费、督导等全套保障机制，兼顾独立开课、学科融合、课后服务多种实施路径，使通识教育既有章可循又留有弹性空间。
淄博市基础教育研究院义务教育信息科技（人工智能教育）教研员刘金生：
《纲要》立足数据意识、协同计算思维、数智化学习与创新智慧、社会责任等四方面核心素养，搭建完整育人框架，按照小学低段感知体验、小学高段实操应用、初中原理探究、高中系统创新，分层设置递进式学习目标，较好解决了当下人工智能通识教育工作中知识零散不成体系、算法认知片面、隐私保护与科技伦理观念缺失、合理人机协同实践能力欠缺等问题短板，系统性填补了区域中小学人工智能规范化、常态化教学指导的空白，精准匹配智能时代人才早期培养、全省教育数字化转型长远需求。文件配套了完整的落地支撑体系，明确了相关学时要求，提供了教学主题参考示例，兼顾城乡、不同办学条件学校的校情差异，具备极强适配性与可操作性。
附：关于印发《山东省中小学人工智能通识教育教学指导纲要》的通知