◎本报记者 王延斌  通讯员 郭立伟  毕思玲

近日，山东中医药大学扁鹊书院2024级凤梧班学生闫张慧子和其他16名同学结束了为期3个月的交流学习，从韩国国立忠北大学返程。在此次交流中，他们通过“专业课+通识课”“理论学习+国际化实践”的模式，收获了跨文化学术体验。闫张慧子告诉记者：“这是我学习生涯中的宝贵经历，我的专业素养和国际视野都得到了综合提升。”

将国内学习与国外深造结合，课堂学习与动手能力衔接，这是山东中医药大学以扁鹊书院为平台，在培养拔尖创新人才方面做出的大胆尝试，为国际化中医药人才培养探索了新路径。

设立特色班量身定制培养方案

山东中医药大学坐落于济南市长清区，这里是“中医鼻祖”扁鹊的故乡。选择在扁鹊故里建立扁鹊书院，山东中医药大学的目标明确——融合传统智慧与现代教育理念，培养具有国际视野、扎实功底和创新能力的中医药领军人才。

然而，当前中医药人才培养中仍存在一些深层次困境。山东中医药大学党委书记张立祥表示：“中医药人才培养中存在机制缺乏系统性、课程体系学科壁垒明显、理论教学与临床实践脱节，以及‘道术不通、医药不通、内外不通’等问题，制约了人才的高质量培养。”

国家高度重视中医药人才培养。《中华人民共和国中医药法》《“十四五”中医药人才发展规划》《关于加强新时代中医药人才工作的意见》等，都为中医药人才培养构建起从法律保障到实施路径的完整框架。

在此背景下，扁鹊书院以实体平台打造出一片开放探究、自由思辨、知行合一的学术沃土，成为新时代中医药拔尖人才培养的“稷下学宫”。

张立祥表示，书院制的核心是重构——重构学习生态、重构成长路径。“在扁鹊书院之下，我们设立了扁鹊班、仓公班、凤梧班、华佗班和中西医临床医学创新班5个特色班，各班都有量身定制的人才培养方案，并配备专属导师。”张立祥说。

山东中医药大学教务处处长王诗源向记者介绍：“即使在书院内部，各个特色班也因材施教，聚焦不同的培养领域。”其中，扁鹊班致力于打造中医学术发展的“人文大医”，仓公班培养中医外治领军人才，凤梧班培养中药学拔尖创新人才，华佗班则重点培养中医骨科拔尖创新人才，中西医临床医学创新班培养中西医结合拔尖创新人才。

任务链式教学提升综合素养

对中医药学子来说，学习的目的是解决问题，而解决问题恰恰是扁鹊书院教学方式的核心驱动力。

山东中医药大学教授王欣是扁鹊书院的教师。在她看来，该书院推行的任务链式教学，是根据临床与科研中的真实问题设计全流程任务链。“在传统的教学模式中，以教师主讲授课为主，而在任务链式教学中，教师则担任编剧与导演的角色，课前设计递进式任务，课中引导学生自主学习，课后进行针对性点评指导，不再一味地向学生灌输知识。”王欣说，这种教学方式使知识层层衔接且易于掌握，不仅凸显了学生的主体地位，激发了他们的学习积极性，还培养了自主探究与实践能力，有效提升了学生的综合素养。

在导师制度方面，扁鹊书院构建了“三类导师”体系。扁鹊书院学生张睿轩说，学业导师负责学习规划，临床导师负责实践指导，科研导师负责科研能力培养，这一模式实现了从“统一培养”向“个性化培养”的转变。

在这种育人模式下，学生成长显著。以山东中医药大学学生郭丰宇为例，他拥有“双重身份”：既是针灸推拿学院的学生，也是扁鹊书院的学生。在针灸推拿学院，他需要学习中医、针灸、推拿等专业知识，专注临床科研；而在扁鹊书院，他还需要学习中国传统文化、美育类课程，专注于立德修身，接受文化浸润。从针灸推拿学院到扁鹊书院，郭丰宇经历了“筑基—强化—跃升”三阶段成长，实现了从“会学习”到“会诊疗”的能力跃升。

瞄准人才培养解决共性难题，扁鹊书院已取得丰硕成果：近年来，该书院学生人均发表高水平论文2.1篇，近两届毕业生攻读博士学位比例达67%，海外深造率14%；蝉联两届“全国《黄帝内经》知识大赛”特等奖，2023—2025年连续三年斩获山东省大学生医学技术技能大赛（中医赛道）团体金奖。