近年来，威海职业学院立足区域产业升级对高技能人才的迫切需求，系统构建“真环境、真项目、真评价”三位一体的“三真”培养体系，创新实施“卓越工匠班”培养计划，探索出一条基于真实生产环境和项目的卓越工匠培养新路径，为经济社会高质量发展提供人才支撑。

一、以“真项目”重构课程体系，推动教学内容与岗位任务匹配

学校立足产业一线岗位需求，系统重构“标准引领、项目承载、教材支撑”三维融通的项目化课程体系，推动实现“企业需求即教学目标、岗位任务即课程内容”。一是锚定核心素养，明确能力目标。深入分析产业转型升级对“卓越工匠”的能力要求，明确“精湛技艺与持续学习能力、创新思维与问题解决能力、工匠精神与职业素养”三大核心素养，同步确立“专项操作能力—全程产品实施能力—综合优化能力”三级能力进阶目标。二是分层设置项目，推动能力进阶。开发“通用基础项目—典型工作项目—综合岗位项目”三阶项目仓，每门课程均围绕一类岗位开发三个层级递进的真实项目。通用基础项目聚焦单一技能点训练；典型工作项目引入企业真实产品或服务流程，学生以“准员工”身份全过程参与；综合岗位项目则对标企业正式员工岗位，强化技术管理与复杂问题解决能力。三是配合开发教材，强化教学支撑。深化教材改革，同步推进“教师手册+学生手册+工作手册”三册式项目化教材开发。教师手册融合任务进程与教学方法，学生手册引导自主实施与过程记录，工作手册集成工艺标准与核心知识，成为学生随身携带的“技术智库”。目前，学校已建成73门精准适岗项目化课程，开发配套教材14套，有效提升人才培养的对岗性和适应性。

二、以“真环境”重塑教学场域，推动实践教学与工作生态融合

学校创新“引企入教、办企为教、入企办教”三种模式，打造了横向贯通、纵向递进的真实教学场景体系，让“车间即教室、产品即作业”成为现实。一是“引企入校”建高仿真实训场。联合招商局工业集团威海船舶有限公司等企业共建6个开放型产教融合实践中心，引入企业生产布局、6S管理、技术标准，开发基础与典型项目370余项，提供实践岗位830余个。二是“办企为教”建全真生产场。依托专业群服务能力，创设700余个真实生产岗位，让学生在真实的成本、质量、交付压力下锤炼技能、涵养职业品格。三是“入企办教”建同岗实战场。依托市域产教联合体，与威高集团、捷普电子等龙头企业共建9个企业实践中心、2个教学车间，托管运营300个生产性教学岗，提供900余个轮换式实践岗位。目前，“三类工作场”已支撑机电、经贸、酒店、信息等6大类19个“卓越工匠班”运行，满足1200名学生全程生产性学习需求，实现“练什么岗位技能，就进什么应用场景”。

三、以“真评价”重建育人机制，推动学习动力与能力成长同步

学校推行过程性评价与标准性考核双轮驱动，实现从传统的“评知识”向基于岗位发展的“评素质”转型。一是加强过程评价培育思维方法。遵循“学中知、做中思、悟中改”的工程思维逻辑，将每个项目教学细化为“任务分析—学习练习—制定计划—实施与检查—展示与评估”五个环节，强调在真情境中通过展示与评估环节实施过程性评价，推动学生从“被动听讲”向“主动学做悟”转变。二是实化结果评价强化专业能力。研制“五星级”能力评价标准，一、二星模块随课测评基础操作能力，三、四星模块基于典型任务实行专业认证与校级抽测，五星模块聚焦岗位实战中的创新与应变能力并通过校赛评审认定。导向明确的阶梯式标准，既保障整体达标，又激励拔尖人才脱颖而出。三是推进多元评价提升综合素养。建立学习档案袋、实习日志、过程性观察记录等自我评价体系，同时引入企业导师、生产服务对象、行业专家等“社会评委”参与评价，对学生完成项目时的工作态度、创新意识、沟通能力、职业品德等作为评价的重要内容，着力培育德技兼修、复合型、创新型的卓越工匠。