德州工程职业学院坚持将“劳模精神、劳动精神、工匠精神”三种精神进校园作为劳动教育和“大思政”建设的重要组成部分，实施政校企协同，“第一课堂”“第二课堂融合”，着力构建“思政教育铸魂、劳动教育固本、技能提升强基”的三位一体育人模式，取得阶段性成效。

一、完善机制保障，确保劳动教育取得实效

学校坚持将劳动教育作为一项系统工程，完善考核机制和评价体系。为保障劳动教育的实效，学校设立劳动教育教研室挂靠学生工作处，制定《劳动教育课程标准》和课程计划安排，实施劳动岗位带徒制，引入自评与带岗教师评价机制，通过撰写学习日志、心得分享、团队互评等方式促进自我成长。采用“随堂分享+劳动体验+结课总结”相结合的考核方式，设置差异化评价标准，以师傅评分、劳动技能展示、劳动成果展示、实践汇报等形式进行结课评价，将“第二课堂”学分计入人才培养方案。同时，建立劳动教育督导机制，定期对劳动教育开展情况进行检查评估，确保劳动教育各项任务落到实处，形成全员全域育人的劳动教育良好机制，构建“课程+实践+师资+活动”的立体化育人矩阵。

二、构建课程体系，强化全过程育人融入

学校采用多元化的劳动教育课程体系，全面提高课程的实效性。一是开设《劳动教育》必修通识课。以“劳动周”为载体，从劳动意识、劳动行为、劳动习惯等多个方面培养学生劳动最光荣的责任感和使命感，帮助学生树立马克思主义劳动观；二是将“三种精神”融入专业课程思政。深入挖掘专业课教学中的劳动元素，将专业知识、专业文化、双创教育、技能训练、劳动素养、理想信念有机结合，在全校实施课程思政全覆盖行动，打造“一专业一特色”的劳动教育体系和专业课中融入劳动教育的长效机制；三是将“第二课堂”作为劳动教育的实践活动。实施寒暑假大学生“十个一”思政“实践+”大课堂计划，促进“思政小课堂”与“社会大课堂”有机衔接，将拍摄一部家乡民俗、参与一次“三下乡”、参加一次志愿服务、走访一位身边劳模工匠、参观一处教育展馆、书写一份个人职业发展规划书等列入计划，并将该计划活动与“第二课堂”成绩衔接，让学生感悟劳动的意义和价值。

三、启动工匠进校园，增强劳动价值认同

学校2024年全面启动“百名工匠进校园”工程，结合专业特色，多措并举弘扬“三种精神”。一是打造“工匠智库”建设。与德州市总工会联合建立区域工匠人才数据库，按学校专业群建设对接产业、行业、技能等级的分类，动态匹配学校需求，自2024年9月至今，已柔性聘请50余名工匠担任学校“产业教授”。二是开办“工匠精神大讲堂”。线上在学校官网和公众号开办“大国工匠·技能报国系列讲堂”专栏，学校班子成员、中层干部、思政老师一起宣讲工匠故事13期微课；线下校院两级聘请大国工匠、非遗传人等进校讲座20余场，形成线上线下立体化教育融合。三是设立“大师工作室”。选拔学生骨干拜师学艺，兴趣社团对接工坊，定期举办沉浸式技能体验，形成“传帮带”长效机制，目前已设立武汉大学、京东、山东有研、华能电力等高校和企业高层次技术技能人才的8个“大师工作室”，分布在各二级学院。

四、校地共建基地，深挖地方育人资源

学校不断加强校地协同，深入挖掘地方育人资源，将打造劳动教育实践基地作为劳动教育课程建设的重要一环，充分发挥全域劳动教育场馆和产业服务功能。一是构建党建引领的协同机制。学校将思想引领作为大学生劳动教育的核心，成立了由校党委牵头、地方政府、企业、展馆、社区共同参与的“劳动教育基地”，签订合作协议，明确责任分工，共建党建联盟。二是分层分类打造基地。学校将劳动实践基地分为生产型基地、服务型基地、公益型基地，结合学校专业特点与长城汽车、海信等30余家中大型制造业企业开展生产性劳动实践，与德州袁桥镇人民政府共建社区学院、与德州市志愿者协会共建“德工红”雷锋驿站，开展各类公益服务50余场。建设学校非遗传承中心，组织10余名非遗传承人进校园。目前，在德州市总工会的牵头下，学校与德州市劳模精神劳动精神工匠精神教育基地、普利森机床博物馆等揭牌共建了“大思政课”实践教育基地，基地宣讲团6次走进学校，共同营造“劳动+思政+服务”的教育生态。