潍坊理工学院全面落实《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025）》，以“潍理工学生心理健康与积极品质促进项目”（以下简称项目）为支撑，以学生积极发展为导向，推动心理育人工作取得实效。

一、项目驱动，专家引领，构建心理育人新生态

2023年3月，学校与山东师范大学、山东省学生心理健康发展中心签署协议，合作“潍理工学生心理健康与积极品质促进项目”。依托山师专家团队，“量身定做”切合学校学生实际的心理育人工作方案。项目以发展性心理健康教育和积极心理学理念为主导，以推动学生积极发展为目标，着力解决学生发展中的关键问题。2023年6月，山东省学生心理健康发展中心潍理工工作站挂牌成立，实现了专家团队的常态化入驻，双方共同组建项目团队推进各项工作。项目实施以来，依托山东师范大学、山东省学生心理健康发展中心研究成果，项目团队针对学生发展监测与评价、学校心理健康教育服务体系建设、学生积极发展促进方案研发与实施、师资培训与认证、学科专业建设五个方面进行系统设计和推进，以系统化思维，助力学校心理育人工作提质增效，着力构建心理育人新生态。

二、双院协同，融合联动，构建立体化心理育人格局

将心理育人工作体系构建与书院制改革有机融合，建构起“一体两翼三层次”心理育人工作体系。“一体”即全环境心理育人工作体系，“两翼”即二级学院心理育人工作体系和书院心理育人工作体系。全环境心理育人工作体系的构建，在学校大学生心理健康教育工作领导小组领导下，由大学生心理健康教育中心具体组织实施。依托14 个二级学院、14 个书院，建立 28个心理健康教育二级工作站，形成“大学生心理健康教育中心—学院/书院—班级/宿舍 ”双通道矩阵式心理育人格局。学院二级工作站主要由学生工作负责人、班主任队伍组成，书院二级工作站由书院团委书记、育人导师（辅导员）组成。学院与书院通过常态化开展双院协同工作会议、即时信息共享等实现心理育人的双轨并行，构建起立体化育人格局。针对学生存在内驱力不强、积极发展动力不足等问题，项目团队设计“三层次”工作模式，包括面向全体学生的心理问题预防与积极发展促进 ；面向部分学生的心理辅导，聚焦咨询服务；面向少数学生的心理干预与治疗。三层次模式集“健康教育、监测预警、咨询服务、干预处置、发展支持”五位一体，将心理问题预防和积极发展促进相结合，实现从矫正问题为主的防范性育人目标到促进学生积极发展为主的成长性目标的转变。

三、两课融合，显隐并举，打造特色心理育人课程

坚持“两课融合”，统筹第一课堂和第二课堂心育课程设置。在学院“第一课堂 ”，发挥课堂教学主渠道作用，实施“心育课程+课程心育”双提升工程。基于青少年积极发展的5C模型对《大学生心理健康教育》必修课程进行重构；探索构建面向全员的 “心育+五育”育人模式。在书院“第二课堂 ”，探索构建面向全过程的“心育+实践”育人模式。通过心理情景剧、朋辈教育、团体心理辅导等活动，强化实践体认，注重隐性涵育。着重打造第二课堂团体辅导品牌，围绕学生发展需求研发系列主题团辅课程。2022-2023 学年，共开展心理健康类第二课堂课程400余项。

四、循证实践，评估反馈，探索心理育人新路径

通过对学生发展状况进行动态评估，为项目实施提供科学依据。每学期开展学生心理发展监测和师生调研，形成《潍坊理工学院学生心理健康普测学期报告》《潍坊理工学院学生心理健康与积极品质项目调研报告》《潍理工教师心理健康与职业胜任调查报告》等系列报告，依托即时调研结果对学生心理健康状况和项目实施效果进行深入分析和下一步工作部署。大学生心理健康教育中心在“一生一档”的基础上，依托监测和调研数据，建立覆盖全员的学生发展档案，动态记录学生的成长历程和发展情况，为个性化心理育人提供支撑。结合学生发展特点和需求，研发并实施以团辅为主的系列心育课程和活动，通过定期对学生发展情况的评估和反馈，实现对心育效果的实证检验，形成心理健康教育的循证实践模式。