近年来，山东科技职业学院以“山科金课”为切入点，以“机制驱动激热情、聚焦能力促成长、重构内容促教材、创新模式促教法”为建设思路，持续推进“三教”改革，全面提升高素质技术技能人才培养质量。建成“山科金课”320门，立项国家在线精品课程5门，建成国家级教师教学创新团队1个，入选国家规划教材17部，获国家教学成果奖二等奖1项。

一、构建“金课”建设机制，激发教师热情

成立领导机构。学校出台《“山科金课”立项建设及实施方案》等文件，成立以党委书记、校长为组长，教务处、各系部及相关部门负责人为组员的领导小组，组建专家团队，加强对课程规划、建设、评价、日常管理。加强经费支持。对立项“金课”课程，配套专项经费保障课程建设以及教师奖励等，营造良好的氛围，调动教师打造“金课”的热情。加强措施激励。构建“校—省—国家”三级课程培育体系，把入选“金课”作为评价教师教学能力提升的重要标准，同时作为推荐参选省级、国家在线精品课程的必要条件，并将其作为职称评审、绩效工资、评先树先的重要依据。

二、聚焦“金课”建设能力，促进教师成长

促进“金课”建设理念提升。通过举办教学改革与发展大讲堂、培训学习、出国访学等方式，提升“以岗位需求定课程，以学生需求定教法，以社会需求育人才”的课程建设理念，促进教师树立“以学生发展为中心”的教育教学理念。促进“金课”建设及实施能力提升。构建教师“全员全周期备赛、大基准面集训、多轮淘汰晋级、专家点评诊改”培育机制；开展教师教学能力达标展示活动、省级国家级教学比赛以及师生技能大赛；推行教师企业“深耕”实践，通过“定制式”企业职场锻炼，推动教师实践技能增强、技术创新水平提升等，推动“金课”建设，提高课堂教学效果。促进课程“结构化”团队组建。建设由企业专家、技术能手、行业专业人才、能工巧匠和校内教师组成的高水平“混编”教师队伍，实现教师综合素质的整体提高。

三、重构“金课”教学内容，促进教材改革

开发新形态活页教材。按照“典型工作领域—工作岗位—典型工作任务—职业能力分析”流程，融入“四新”技术，对接职业技能等级证书和技能大赛标准，联合行业专家、企业技术人员，以工程实践等案例为载体，挖掘行业特色思政元素，开发“岗课赛证”融通活页式教材300部。开发工作手册式实训教材。依托山东省智能制造公共实训中心等，与卡奥斯、豪迈、歌尔、西门子等企业组建教材开发团队，开发智能制造云MES、智能制造产线实训教材75部。

四、创新 “金课”教学模式，促进教法改革

创设“无界课堂”教学环境。依托“云上山科”等教学平台，引导学生参与课堂教学；发挥环境育人作用，与企业深度合作，营造“人人、处处、时时”数字化教学环境，实现时间、空间、资源和沟通上的无界限，打造“金课”学习场地。完善“线上、线下，职场化”教学模式。运用VR/AR等数字化技术，依托新形态教材等做支撑，构建以学生为中心的新课堂，职场化贯穿教学全过程。“线上”将数字化教学资源上传平台，学生可以实施自主化、碎片化学习；“线下”以学生为主体，通过开展分组讨论、项目实战、互动评价等活动，学生深度参与教学活动，体现学生课堂学习的主体地位；“职场化”融入线上与线下各教学环节，选取职场项目，营造企业真实工作情境的教学环境，对接职场化要求与评价，强化教学、实训相融合，书证相融通，培养合格“职业人”。构建多元化考核评价体系。从多元主体、多元指标、多元内容，构建评价体系。依托平台实时跟踪线上线下教与学的过程，实现以过程考核为主、结果考核为辅的评价方式，同时融入增值性考核，达成教学目标。