近年来，潍坊医学院以学生为中心、以效果为导向，对课堂教学质量评价进行了系统改革，构建了基于“互联网+”的“全员参与、多元评价、持续改进”的科学课堂教学质量评价体系，对课堂教学质量进行有效评价，促进教师专业发展、提高人才培养质量，取得良好效果。

理念转变，突出学生主体。立足学生成长成才，教学评价理念由“教本位”向“学本位”转变，构建了突出学生主体的全员参与的评价体系，评价主体由学生、同行教师、督导专家和管理人员四部分构成，不同主体从不同视角不同层面对教师课堂教学情况给予评价，避免了单一主体产生的评价片面性，评价结果更加客观公正。

分类评价，立德树人。师德师风第一，突出思政育人导向，遵循不同课型育人规律，改革课堂教学质量评价模式，增加了思政课程、临床见习、线上教学、国际课程、体育课程、集体备课等教学活动评价标准，修订后的评价标准共有15类，涵盖学校各类型课堂，实现了不同课堂分类评价、精准评价。

内容多维，综合评价。从评价主体角度制定教学质量评价观测点，从教学重视度、思政教育度、教学规范度、内容清晰度、特色鲜明度、条件保障度、学习有效度等七个维度评价教学效果，体现共性与个性相统一，促进思政教育与专业教育有效融合，提倡探究与创新，鼓励个性化、新式教学法的探索与应用，助推课堂革命。

手段创新，过程评价。技术赋能评价改革，学校建立云端一体化平台和移动终端平台，通过“平台+线上”完成各类评价数据的收集与处理，实现了全员实时评价、可视化教学质量分析与诊断、大数据分析与辅助决策，通过动态性和全面性过程评价，改变了原有的一次性结果评价，评价结果更加客观精准。

持续改进，促进教师发展。定量评价与定性评价相结合，在定量评价基础上实施评语制评价，学校每年采集评语2万余条。基于过程性评价的发展思维，发挥评语对教学质量提升的指导性作用，切实起到以评促教、以评促学。采取教师课后及时反馈，督导专家集中反馈，平台点对点反馈的“三层次”反馈形式，追踪整改过程，关注师生进步表现，确保评价整改效果。

机制创新，探索增值评价。强化激励机制，教学效果评价优秀的，列入教学示范观摩对象，激发优秀教师荣誉感，发挥其示范带动作用。在职称晋升中列入评审依据，将教师课堂教学效果纳入职称评审。在课时绩效上体现优绩优酬，同时建立约束机制。通过实施综合评价、过程评价、客观评价、分类评价、多元化主体评价体系，多维度评价指标，多样化评价形式，在促进教师发展、提升教学水平方面取得良好成效，在近3年学生满意度测评中，课堂教学质量满意度稳步提升。