提出的《关于优化“新高考”改革方案的建议》收悉，经认真研究，现答复如下:

一、等级赋分制方面。采用“3+3”模式后，学业水平等级考试科目由学生在6门等级考试科目中自主选择3门组成，共有20种选考组合。由于不同学科之间试题内容、形式、难度、考查角度等存在差异，各科目原始成绩简单相加会造成学科之间不公平。根据国家要求，借鉴先试省份的经验，在经大量数据测算后，我省决定采用等级赋分制，将考生的原始成绩进行赋分转换后得到考生的等级成绩并计入总分。每科等级成绩本质上是考生的位次成绩，主要由考生在科目内所处位次决定，原始成绩进行等级转换后，排名顺序不变。

二、部分学生弃选物理方面。从首次选课统计数据来看，我省2017级高中生的物理选考人数完全能够满足2020年相关专业的人才选拔要求，没有出现弃选物理等学科的现象。另外，教育部对本科招生专业选考科目也作出规范，绝大多数理工类专业对物理提出了选考要求，选考物理的学生专业选择面更宽，录取机会更大，就业前景更好。根据近两年选课情况，我省物理选考人数保持在合理水平，出现稳中有升局面。

三、教师学科结构方面。为优化高中教师资源配置，我省实施了“县管校聘”改革，合理调配高中学校不同学科师资。同时，加大政府购买聘用制教师区域内师资统筹共享力度，缓解部分学校部分学科教师不足的情况。从2017级高中生“3+3”方案首次模拟选课情况看，教师配备基本适应选课走班需要。

四、关于调整3+3 模式方面。我省启动高考综合改革以来，坚持“3+3”模式不动摇，各项工作平稳推进，高中生选课走班教学顺利实施，高中学业水平考试如期进行，英语听力考试顺利开局，高中综合素质评价全面实施，实践证明，“3+3”改革模式符合我省实际，提升了人才选拔的科学化水平，推动了素质教育深入开展。

我们将结合代表提出的宝贵建议，根据我省新高考推进情况，认真研判分析，推动新高考方案安全平稳落地。感谢代表对我省教育事业的关心和支持，欢迎继续建言献策，推动全省教育持续健康发展。

山东省教育厅             

2020年3月5日