深化课程教学改革 促进学生全面发展
——二论深入推进基础教育综合改革
张士俊 范宗武
课程是学校教育思想、教育目标和教育内容的主要载体。课程教学改革是基础教育综合改革的重中之重。《中共山东省委办公厅、山东省人民政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》（以下简称《意见》）将深化课程教学改革列为重要改革内容，提出了实施德育综合改革，积极推进课程改革，创新教学方法，加强体育、卫生和艺术教育的明确要求，为我省基础教育深化课程教学改革指明了方向。
新世纪以来特别是国家和省中长期教育规划纲要发布实施以来，我省基础教育领域积极推行新课程改革，努力实施素质教育，取得了显著成效。注重培养学生的德育素质、注重培养学生的能力、注重学生的全面发展成为越来越多的教育工作者的共识和实践。自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式越来越多地成为课堂教学的新常态。“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标越来越多地成为评价课堂教学的标准。但是，随着经济全球化的深入发展、信息技术日益广泛的应用、经济社会发展对创新驱动的渴求日益增长，教育正面临着新的挑战，课程改革亟需进一步深化。当前的课程教学中，依然存在着轻德育、重智育的现象，存在着重视考试成绩、忽视情感态度与价值观考查的现象，存在着重视教师传授、忽视学生自主学习能力培养的现象，存在着重视掌握知识、忽视培养学生创新意识能力的现象，存在着课程设置过于统一、忽视针对学生个性差异因材施教的现象。在课程教学中，依然存在着各学段课程目标衔接不够、课程资源开发不足等问题。这些现象和问题的解决，必须依靠全面深化课程改革。
首先，要进行德育综合改革。《意见》提出，要从德育的课程体系上改革，加强社会主义核心价值体系教育，根据不同学段学生的成长规律和认知能力，构建梯次推进、系统衔接、大中小学一体化德育课程体系。要从德育的广度上改革，将德育目标融入各学科课程，将德育与智育、体育、美育有机融合，实现全科育人。要从德育的教师队伍建设上改革，完善中小学全员育人导师制、班教导会制度和教书育人“一岗双责”制度；加强社区教育，普及家长学校，构建学校、家庭、社区“三位一体”的联合德育机制。要从加强德育的针对性上改革，全面推进中小学校学生指导中心建设，加强学生心理健康教育、职业生涯规划教育和高中生的职业体验教育，形成引导、指导学生健康成长的长效机制。要从德育的途径上改革，通过生活德育、品行养成教育、优秀传统文化教育，培养学生健全人格。
在智育方面，《意见》提出，一方面，学校要全面落实国家课程标准和课程方案，开齐开足开好课程；另一方面，要支持学校开发校本课程和特色课程，与国家课程和地方课程有序衔接。要重视培养学生的实践能力，建立校内外结合的实践课程体系，形成学校教育与校外教育有效衔接、学科学习与实践学习有机结合的课程教学模式。要尊重学生的个性差异，尊重学生的课程选择权，从机制上鼓励学生“走班选课”，为学生自主个性化发展打造更广阔的空间。教师要创新教学方法，尊重学生主体地位，优化教学过程，推行启发式、讨论式、参与式教学，倡导学生的自主、合作、探究学习；要因材施教，实施分层教学，为不同的学生提供可选择的课堂学习任务和课外作业。
体育、卫生和艺术教育是课程改革需要着力加强的环节。要改变过去那种机械的“千校一面”、“千生一面”的体育教学模式，真正尊重学生的个性差异，着眼于培养学生的健康意识、健身兴趣、健身能力和健身习惯。《意见》提出，要探索形成年级间、学段间课程内容、运动项目相互衔接，不同学段分层教学、同一学段多样选择的体育教学模式。要让学生学会健康地、优雅地生活，加强学生卫生与健康教育，完善学校健康教育课程，普及营养、疾病防治知识，使学生养成良好的饮食、卫生与健康习惯；实施艺术教育普及计划，培养学生健康的审美情趣和高尚的审美情操，提高学生的艺术欣赏能力和人文素养。在义务教育学校，实施体育艺术“2+1”文体工程，让每个学生掌握两项体育技能和一项艺术特长。从某种角度看，学生能够在体育和艺术课上学会两项体育技能和一项艺术特长，并终生热爱、终生坚持、终身受益，其意义要远比完成体育和艺术课堂教学目标大得多。
全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，是一项艰巨而复杂、科学而精细的系统工程，要牢牢把握促进学生全面发展、个性发展、健康发展这个改革的出发点和落脚点。《意见》已经为深化课程教学改革勾画出蓝图。现在需要做的是，认真贯彻其精神，结合实际，深入推进课程教学改革这项关系学生全面成长的重点任务，为学生素质的提升，为民族素质的提升作出应有的贡献。